兵家言：“知彼知己，百战不殆。”为人师者，又何尝不要和学生斗智斗勇，作为老师应当理解学生才能更佳地作好教学工作。 世界上没两片叶子是几乎一样的，每个人也都有自己的特点，理解学生是作好教学工作最重要的一步，一对一的教学工作中，我们必须研究和转变的对象某种程度是学生个体，还有学生茁壮的家庭环境。一个人的思想和习惯大多数情况下都会受到家庭的影响，在教学过程中，只有把课堂上找到的问题及时对系统给学生的管教者，联合商谈应付政策，才能让学生做出确实的转变，从而提升学习成绩。
教学过程种要解决问题许多问题，首先，是要找到学生科学知识的漏洞，我们必须让家长对学生的学业情况有所理解，但只不过科学知识层次更好地必须老师来展开把触，因为家长月因为对专业技能无法教授才自由选择请求教师。所以，对学生科学知识体系掌握情况的理解是最基本的，但我指出却不是让学生做出转变最重要的部分。
第二，是转变学生的坏习惯，课堂上的时间却是很受限，要想要确实提升学生成绩，只不过更好地去让学生提升课余时间的利用率，作出一些课外的转变。语文自学最基础的过程就是科学知识的累积，但是有些学生就是不爱人背书，为了敦促这些学生诵读书籍，或者多读书一些文章，我曾多次用于过的方法，就是每周上课时布置好本周必须诵读的内容，下周来检查，认真完成后，不会有一些小小的奖励，而如果不已完成，则不会有一些变相的小小惩罚，比如抄录或者去做到一件“大冒险”的事情，明确的惩罚措施仍然要根据学生自身的情况而以定，前提是不需要引发学生的厌倦感，而让学生学而不厌，同时又具备敦促起到。
第三，理解学生的家庭，影响学生自学效率的一个最后要的因素就是家庭环境，我们在一对一教学的过程中，必须告诉学生家庭成员对她的影响力。比如，带上的一位学霸君，在自学的心态方面基本上不必须监督，但是考试成绩却不稳定的，而且浮动相当大。根据对学生的理解，获知学生情绪不平稳主要来自自学压力，而施加压力者主要是他的妈妈。
学霸君的妈妈情绪控制能力归属于较为劣的，在学生面前经常展现出出有极为消极的情绪，而且每当学生成绩有所上升的时候，家长总是耗尽诸如“不好好学习，我们这样的家庭该怎么办，你以后能有什么出息。”之类的话来压制学生，而且说道的时候堪称声泪具下，这些话对学生导致的心理开销可想而知。所以，对于这种学生，我们在做到自学情况对系统的时候就必须特别注意，任何略为不悦的负面消息，到了家长那里就不会被不断扩大n倍，再行施加压力到学生的身上，那么则不会导致十分差劲的影响。
在课堂上，除了协助学生解决问题消逝的科学知识之余，最后要的是协助学生回避负面情绪。对付这位学生，我一般不会直截了当地认为他身上的问题，让后告诉他，如果解决不会带给怎样的结果(往往是正面的)，如果没战胜，那么结果又不会怎样(负面的)。
只要事实往教师预料的方向发展，那么之后学生就不会理会老师的建议了。 授之鱼不如授之以渔，作为教师，我实在最重要的是因材施教，转交学生自学的方法，而不是一堆一堆的干货科学知识。
大量科学知识的灌输在低年级起效还较为慢，但在高年级，则更加必须协助学生掌控钓鱼的技巧，让他们自己去取得钓鱼的体验，才能师生人与自然共处，彼此都实在课堂精彩感觉，又少有科学知识的进账。
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